教师教育部
OUR HISTORY
学院领导
OUR LEADERS
钟 曦 院长
姚正武 党委书记
杨国洪 副院长、纪委书记
李臣 副院长
教师教育部倡导“扎根 游移、对话现场、全人发展”的教师教育理念，关注日益复杂多元化社会为教师所带来的生存、专业、伦理等方面的挑战与机会，将教师看成一个整体的“人”，而 非一个单向度的“专业人”，课程开发强调从“教师专业发展”走向“教师发展”，追求教师的幸福成长。教学过程注重“用户体验”、“扎根实践”、“对话中 学”。十余年来开发并入库课程近600门，累计完成继续育400多万学时，平均每年完成约40万学时，共组织继续教育各类课程学习班2418个，有 259727人次参加选课学习。2012、2013年教育部组织专家对“国培”项目绩效进行匿名评审，我部承担的全国示范性骨干教师培训项目，在包括清华 大学、北京大学在内的全国70多所高校中，分别名列第九和第七位。
教师教育部倡导“扎根 游移、对话现场、全人发展”的教师教育理念，关注日益复杂多元化社会为教师所带来的生存、专业、伦理等方面的挑战与机会，将教师看成一个整体的“人”，而 非一个单向度的“专业人”，课程开发强调从“教师专业发展”走向“教师发展”，追求教师的幸福成长。教学过程注重“用户体验”、“扎根实践”、“对话中 学”。十余年来开发并入库课程近600门，累计完成继续育400多万学时，平均每年完成约40万学时，共组织继续教育各类课程学习班2418个，有 259727人次参加选课学习。2012、2013年教育部组织专家对“国培”项目绩效进行匿名评审，我部承担的全国示范性骨干教师培训项目，在包括清华 大学、北京大学在内的全国70多所高校中，分别名列第九和第七位。
教师教育部倡导“扎根 游移、对话现场、全人发展”的教师教育理念，关注日益复杂多元化社会为教师所带来的生存、专业、伦理等方面的挑战与机会，将教师看成一个整体的“人”，而 非一个单向度的“专业人”，课程开发强调从“教师专业发展”走向“教师发展”，追求教师的幸福成长。教学过程注重“用户体验”、“扎根实践”、“对话中 学”。十余年来开发并入库课程近600门，累计完成继续育400多万学时，平均每年完成约40万学时，共组织继续教育各类课程学习班2418个，有 259727人次参加选课学习。2012、2013年教育部组织专家对“国培”项目绩效进行匿名评审，我部承担的全国示范性骨干教师培训项目，在包括清华 大学、北京大学在内的全国70多所高校中，分别名列第九和第七位。
教师教育部倡导“扎根 游移、对话现场、全人发展”的教师教育理念，关注日益复杂多元化社会为教师所带来的生存、专业、伦理等方面的挑战与机会，将教师看成一个整体的“人”，而 非一个单向度的“专业人”，课程开发强调从“教师专业发展”走向“教师发展”，追求教师的幸福成长。教学过程注重“用户体验”、“扎根实践”、“对话中 学”。十余年来开发并入库课程近600门，累计完成继续育400多万学时，平均每年完成约40万学时，共组织继续教育各类课程学习班2418个，有 259727人次参加选课学习。2012、2013年教育部组织专家对“国培”项目绩效进行匿名评审，我部承担的全国示范性骨干教师培训项目，在包括清华 大学、北京大学在内的全国70多所高校中，分别名列第九和第七位。
组织架构
OUR ORGANIZATION
教师教育部倡导“扎根 游移、对话现场、全人发展”的教师教育理念，关注日益复杂多元化社会为教师所带来的生存、专业、伦理等方面的挑战与机会，将教师看成一个整体的“人”，而 非一个单向度的“专业人”，课程开发强调从“教师专业发展”走向“教师发展”，追求教师的幸福成长。教学过程注重“用户体验”、“扎根实践”、“对话中 学”。十余年来开发并入库课程近600门，累计完成继续育400多万学时，平均每年完成约40万学时，共组织继续教育各类课程学习班2418个，有 259727人次参加选课学习。2012、2013年教育部组织专家对“国培”项目绩效进行匿名评审，我部承担的全国示范性骨干教师培训项目，在包括清华 大学、北京大学在内的全国70多所高校中，分别名列第九和第七位。
教师教育部倡导“扎根 游移、对话现场、全人发展”的教师教育理念，关注日益复杂多元化社会为教师所带来的生存、专业、伦理等方面的挑战与机会，将教师看成一个整体的“人”，而 非一个单向度的“专业人”，课程开发强调从“教师专业发展”走向“教师发展”，追求教师的幸福成长。教学过程注重“用户体验”、“扎根实践”、“对话中 学”。十余年来开发并入库课程近600门，累计完成继续育400多万学时，平均每年完成约40万学时，共组织继续教育各类课程学习班2418个，有 259727人次参加选课学习。2012、2013年教育部组织专家对“国培”项目绩效进行匿名评审，我部承担的全国示范性骨干教师培训项目，在包括清华 大学、北京大学在内的全国70多所高校中，分别名列第九和第七位。
教师教育部倡导“扎根 游移、对话现场、全人发展”的教师教育理念，关注日益复杂多元化社会为教师所带来的生存、专业、伦理等方面的挑战与机会，将教师看成一个整体的“人”，而 非一个单向度的“专业人”，课程开发强调从“教师专业发展”走向“教师发展”，追求教师的幸福成长。教学过程注重“用户体验”、“扎根实践”、“对话中 学”。十余年来开发并入库课程近600门，累计完成继续育400多万学时，平均每年完成约40万学时，共组织继续教育各类课程学习班2418个，有 259727人次参加选课学习。2012、2013年教育部组织专家对“国培”项目绩效进行匿名评审，我部承担的全国示范性骨干教师培训项目，在包括清华 大学、北京大学在内的全国70多所高校中，分别名列第九和第七位。
教师教育部倡导“扎根 游移、对话现场、全人发展”的教师教育理念，关注日益复杂多元化社会为教师所带来的生存、专业、伦理等方面的挑战与机会，将教师看成一个整体的“人”，而 非一个单向度的“专业人”，课程开发强调从“教师专业发展”走向“教师发展”，追求教师的幸福成长。教学过程注重“用户体验”、“扎根实践”、“对话中 学”。十余年来开发并入库课程近600门，累计完成继续育400多万学时，平均每年完成约40万学时，共组织继续教育各类课程学习班2418个，有 259727人次参加选课学习。2012、2013年教育部组织专家对“国培”项目绩效进行匿名评审，我部承担的全国示范性骨干教师培训项目，在包括清华 大学、北京大学在内的全国70多所高校中，分别名列第九和第七位。
