——深圳大学高教所第105期学术沙龙

 

    方法为什么重要？如何获得研究方法？什么样的方法是最好的方法？我们探讨的是什么样的教育研究方法？针对当前同学们在做论文方面存在的诸多方法问题，2011年5月31日，我所学者王燕华老师在我所第105期沙龙上，结合自己的学术研究给我们做了一场意义深刻的教育研究的方法体验讲座，在对以上问题的回答中，引起了参加本次沙龙的我所师生及兄弟院系师生的共鸣。

    在以往同学们做教育研究的过程中，普遍存在研究方法单一，对研究方法的认识不到位，或者不会运用教育研究方法等问题，针对这些现象，王燕华老师借用达尔文的话“最有价值的知识是关于方法的知识”来引出她的观点，她说：“方法不同于一般的知识，它很难通过一般的讲授知识的方式来达到传授的目的，它需要学者不断地思考和感悟，发挥研究者的主观能动性，在研究的摸爬滚打中体验。学术研究中的重大突破往往伴随着方法的重大突破，因此对方法的重视无论如何都不为过”。研究方法的获得，需要研究者的亲身参与、交流而获得。在学术领域中，“研究方法无好坏之分，只有适切的程度之分”；“适当的方法就是最好的方法”；“对于方法可以有偏好，但是不能有偏见”。

    王老师从“问题、资料、理论、方法”等做研究的四个基本要素出发，结合自身在学术研究过程中的实例，进一步对教育研究中的方法运用展开阐述。

    一、如何发现问题？第一，发现问题的方法主要有实践归纳和理论演绎两种，在实际运用中往往又是二者的结合。第二，要提出有意义的真问题。要做到质疑——再质疑，聚焦——再聚焦。寻找问题是一个艰难的过程，找问题要在不疑处有疑；教育研究要从大处着眼，小处着手。第三，要限定问题的边界。限定是一种选择，一种问题聚焦，更是一种负责任。“限定是一种分隔，但不是一种封闭”。王老师特意强调了同学们在做论文中找问题的几个要避免的误区：提出不是真问题的问题，把现象当问题，模糊问题等。在这一个环节，她分享了她的博士论文的选题过程，从中我们可以看出，选题、提问确实是一个不断试错、反思、感悟、调整的过程。

    二、如何通过已有资料做文献综述？王老师说，做文献综述不是资料的堆积，而是文献的选取与整理。对前人的成果要按自己的需要进行归纳和整理，最重要的是通过整理寻找到自己在“学术拼图”中的位置，要多思考前人做了哪些研究？我在前人的基础上试图发展一些什么？

    三、如何寻找适切的理论？借用美国学者威廉•詹姆斯的话“你即使在田野里捡石头都需要理论”，王老师说道，生活中处处有理论，需要明朗化、意义化。“理论对于研究就像维他命对于人，有的人过分依赖它，有的人很少考虑它，但没有人可以没有它”。理论在与事实的反复“碾磨”中建构。理论也有广义与狭义之分。教育研究理论的来源主要有三个方面：前人的研究理论、研究者自己的理论以及资料呈现的理论。王老师提出“支撑性理论”与“技术性理论”是写作论文时的两种不同选择，非常有创新，得到了大家的认可。她在这一部分特别强调“研究框架”这一名词，因为同学们在做论文中往往把研究框架误认为是文章结构，需要澄清。

    四、如何选择和运用方法。王老师强调，方法是把前面三个要素，即问题、资料、理论串联成有机整体的媒介，是从已知领域进入未知领域的桥梁，只有通过方法才能将所有东西缝合在一起，才能解决问题。

    王燕华老师在讲座最后与大家分享了她博士论文的写作过程以及论文中她是如何运用适当的研究方法的。唯美的PPT，清晰的思路，都让大家深受感染，非常敬佩。

    师生们在讲座中畅所欲言，讨论激烈，争相发表意见，有的认为，“方法要边用边学，具体问题具体分析”，有的认为“对于初学的研究者而言，一开始进行研究，在方法上可以模仿大师的手笔”，有的认为“方法是人的生命成长的一个过程，懂得自己的体悟，开动自己的脑筋，要自己主动归纳”，有的认为“高等教育研究很需要理论与境界”。老师们针对同学们不会选题的问题，也纷纷支招，认为“选择一个问题，要考虑眼前与未来”，要先“广而博”后“窄而深”。关于理论与问题，老师们认为“有的问题可以用现存的理论来解决，有的问题是现存的理论解释不了的，这就需要做更深的研究，这是一种伟大的原创性研究”，“不是我们的研究都要在当下的理论之中，我们要善于发现问题，而问题也有不同的层次”。

讲座在师生们的反思与激烈讨论中取得完满成功。

 

          供稿人：田燕

王老师生动的演讲

 

摄影：夏靖