高等教育学科的历史使命

——高教所学术沙龙第108期

2011年10月11日下午两点半，深圳大学高教所跨学科学术沙龙第108期在文科楼办公室1700会议室展开。此次沙龙的主讲人是深圳大学高教所的李均教授，主要针对中国高等教育学会高等教育学专业委员会年会的会议内容作简要报告。李均教授带来的主题为《高等教育学科的历史使命》学术报告朴实而不乏味，丰富而不辞藻，言辞恳切，入情入理，使我们对高等教育学科的历史使命有了更深刻的理解与领悟。

李均教授主要从高等教育学专业委员会的介绍、年会讨论的主要问题的介绍与分析及年会中典型论文的介绍与评析三方面入手，为我们带来精彩的阐述。

一、 高等教育学专业委员会的介绍

李均教授首先介绍了高等教育学专业委员会的发展历程。1979年，潘懋元先生倡议创建“全国高等教育科学研究会”，于1983年，中国高等教育学会正式成立，高等教育学科有了自己的研究机构。而在1993年又紧接着成立了全国高等教育学研究会，并于2005年将研究会改名为中国高教学会高等教育学专业委员会。作为研究会发起人的潘懋元教授是首任理事长，名誉理事长。

李均教授指出，研究会以高等教育基本理论研究和高等教育学科建设为宗旨。前三次年会都以高等教育学科建设为主题，而1997年天津会议后，研究会主题发生了转型。对中国高等教育改革与发展重大现实问题的讨论成为以后历届年会的主题，研讨会的规模也逐步扩大。

二、 年会讨论的主要问题的介绍与分析

本次年会讨论的主要问题为：高等教育学学科的定位问题、高等教育研究的使命与责任、高等教育研究的现状及改革以及当前其他一些重要的高等教育理论问题。首先，针对高等教育学是学科还是领域这个问题，李均教授借用潘懋元先生的观点指出研究领域与学科并无明确的界限，要用多视角的眼光去看待高等教育学这门开放学科。正像张应强教授在年会中所指出，要从现代学科的视角来重新审视高等教育学，现代的学科是开放的学科、综合性的学科，但由于研究领域不同，应有自己的核心理论。

其次，针对学科何为这个问题，张祥云教授的观点是研究范式要走向开放和多元，但高等教育学学科仍然存在，有其独特的意义，且高等教育学本身就是开放的。李均教授高度认同张祥云教授的观点，他认为，不要急于、情绪性地否定学科的意义，应该从历史的角度、从比较的角度及理论的角度来探讨这个问题。

再次，关于高等教育学科的定位与未来问题，李均教授指出，王建华教授在年会上表示高等教育学科有三重境界。第一境界是作为学科的自然境界，第二境界是作为一级学科的理想境界，第三境界是作为门类的天地境界。

最后，关于高等教育学一级学科的争论问题，李均教授指出，高等教育学科作为一级学科不仅仅是学术问题，在一定意义上也是政治问题。未来的知识经济时代，高等学校将从社会的边缘走向社会的中心，高等教育学科作为研究高等教育的专门学科，将成为一门“显学”。

三、 年会中典型论文的介绍与评析

李均教授主要向我们介绍了年会中四篇典型的论文并加以评析，分别是《从本质主义走向非本质主义》、《基于社会变革视野下高等教育发展理论的创新》、《教育学研究的问题和论证方式》以及《高等教育研究如何走向深入》。

《从本质主义走向非本质主义》由厦门大学的王洪才教授所著。主要的观点是通过对中国高教研究30年历程回顾，认识到高教研究正向非本质主义转变。非本质主义表现为多元主义，在这种非本质主义视野下，高等教育应该主动适应大众对它的需求，所以高等教育形式是多样的，质量应该是多元的，不应该是完全统一的。李均教授与张祥云教授并不完全赞同王洪才教授的“本质论”这种说法，张祥云教授对此提出了“未定的本质论”，这值得我们进一步思考与探究。

《基于社会变革视野下高等教育发展理论的创新》由华南师范大学的卢晓中教授所著。所提出的主要观点有高等教育发展理论的创新应当重视引领社会变革，从“高等教育适应论”视角，到“高等教育引领论”视角。李均教授针对“高等教育适应论”指出高教的“适应”应该是主动的“适应”，而不是被动的“适应”。同时他对高教的“适应论”与“超越论”作出评析。这篇论文还有一个重要的观点是高等教育发展理论的创新应当不断拓展自身的问题域，从关注高等教育发展的工具理性，到对高等教育发展的价值理性的追寻。关于高等教育“价值理性”这个问题是需要我们认真研究的。

《教育学研究的问题和论证方式》由汕头大学的马凤岐教授所著。作者将研究的问题分为三类：认识性问题、实践性问题及价值性问题，并指出教育学是需要论证的。教育学论证过程，是展示证据并说明证据与推论之间的逻辑关系的过程。只有证据和推论的有机结合，才是完整的教育学研究。作者所指出的教育学研究的论证方式对于研究生的学习具有重要的指导意义。

《高等教育研究如何走向深入》这篇论文由南京师范大学的胡建华教授所著。作者指出高教研究的深入需要研究方法的更新、研究取向的转换及研究队伍的培养。此外，经验总结应该向理论升华转化，就事论事向归纳概括转化，简单介绍向深入比较转化，随想臆造向逻辑演绎转化。李均教授指出当今高教研究重思辨而轻实证，这是需要所有高教研究人员引起重视的。

此外，李均教授向我们介绍“两杨争论”，即杨德广与杨东平的争论。“两杨争论”的主要问题，即“高校为何扩招”、“独立学院是真民办还是假民办”及“效率优先与教育公平”等都是值得我们去关注与探究的。

在李均教授介绍完毕后，张祥云教授和肖海涛教授也就此次沙龙内容简要地表明自己的观点，几位老师严谨而又风趣的讨论有如百家争鸣，气氛严肃却又和谐。张祥云教授特别强调一点，那就是“说话的立场”。他指出，站在自己的立场上的观点不能覆盖他人所站不同的立场所表达的观点。所以很多观点并无绝对的对错之分，正如潘懋元教授常说的“既对，又不对”。高等教育学作为一门人文社会科学难以科学化，因而要学会“对话”。同时肖海涛教授也针对中西文化冲突的大背景下如何对待传统文化这个问题提出了自己的观点。

沙龙接近尾声之际，老师向我们展示了他们在新疆所拍摄的美景。如诗如梦的喀纳斯湖、月亮湾、白桦林、五彩滩等等，都令人心驰神往，无比陶醉。

本次学术沙龙是一场听觉与视觉的盛宴，使我们的“心灵之胃”饱尝美味的佳肴，滋味足足，回味无穷。

                                                                                  供稿人：姜慧颖

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