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学术通讯：创造职业尊严，享受人生幸福
2012年5月30日，深圳大学高等教育研究所第119期跨学科学术沙龙在文科楼1700会议室举行。此次沙龙非常荣幸地邀请了深圳教科院副院长叶文梓教授，为我们带来主题为《创造职业尊严，享受人生幸福》的学术报告。
讲座的主要分为四个部分：时代转型与教师的追问，教师专业化的困境及其原因，超越教师专业化困境之“道”和超越教师专业化困境之“路”。首先，叶教授对之所以会做此项研究做了一个简单的阐释：其一是基于他对当前中小学教师生存现状的忧虑，主要针对当前教师的职业倦怠问题做了思考；其二是出于自身特殊的工作环境，他对深圳30年教育发展现状有着深入的了解和观察。他认为现阶段深圳教育发展到了一个“关键期”和“过渡期”，如果要使深圳的教育往更好的方向发展，教师队伍的建设是关键因素之一，因此我们要关注教师的发展。叶教授出于我国处于转型期的现状，认为我们思考教师的职业时，不能站在现在看未来，而是要站在未来看现在。
一、时代转型与教师的追问
这部分叶教授是站在当前时代转型的大背景下，我们对教师的一系列追问。叶教授认为，当前我们正面临着从计划经济走向市场经济的社会经济转型；从威权政治走向民主政治的政治转型；从等级社会走向公民社会的社会转型；从西方支配型文化走向多元文化的融合与共生的文化转型，其中民族文化的复兴是文化转型的重要内容。时代转型改变着一代代人的命运和期待。生活虽然还在一代一代人中间延续，但生活主题已经发生重大转变！时代的转型也使我们当前的教育陷入困境。总理的焦虑、专家的批判、家长的不满，更重要的是学生没有获得良好的成长，所以当前的教育仍然是束缚而不是解放。因此，我们的教育亟需转型，要从传统的代表希望、要求和支持的成功教育转到充满理解、发现和引导的幸福教育。而教师也需要适应时代和教育的转型要求，不断的改变自身，以提升自己整体素质。叶教授指出，适应时代的教师应该不仅仅是教育工作者，即“经师”与“人师”的统一，尤其突出教师作为“人师”的使命；还是生活者，“工作主体”与“生活主体”的统一，尤其突出教师的“自我人生价值”；更是知识分子，社会“批判者”与“建设者”的统一，尤其突出教师作为“建设者”的责任。因此，选择做教师，不只是选择一种专业，更是选择一种教师人生，选择一种生活方式。而我们新时代的教师，更应该改变传统的专业工作者的单一模式，成为教育工作者、知识分子和生活者的统一体。
二、教师专业化的困境及其原因
在这一部分中，叶教授对教师困惑的发展历程、困境表现和原因做了简单分析。他认为教师的专业化经历了以下几个发展阶段：“长者为师”——原始混合时期；“吏者为师”——过渡分化时期；“知者为师”——职业化时期；“能者为师”——专业化时期（当前）；“觉者为师”——后专业化时期（未来）。经历了教师专业化运动之后，国际上也形成了一整套关于教师专业能力和专业道德的判断标准，但仍然不能阻止当前教师专业化陷入困境，主要体现在以下四个方面：教师专业成长走向歧途；教师人文素养严重缺失；教师“育人”能力日益弱化；教师自我生活不断迷失。而导致以上困境的原因也是多方面的，叶教授对导致这些现象的原因做了比较透彻的分析，归纳起来主要有以下几方面的原因：科学的对象化；市场的功利化；教育的标准化；传统的断裂以及社会的弱小，以及在自我、自由及生活的缺乏等方面。
三、超越教师专业化困境之“道”
通过上面深刻的分析，叶教授在新的思想、观念和理论的指导下，提出了我们当前超越教师专业化思想之“道”——重建价值主体，即本讲座的第三部分。具体表现在以下几个方面：第一，教师回归生活，打通工作与生活、教育与生活、事业与生活；教师回归自我，融合自我与生活、自我与教育，走向自我的独立；第二，教师融入社会，确立当下意识、在场意识、使命意识与创新意识；第三，教师融入历史，依归文化，传续与思路造传统。总之，我们要超越教师专业化，总体就是要重建教师的价值主体，走向后专业化，走向教师的“生命自觉”。生命自觉型教师，即“觉者为师”，主要是对自我人生的自觉、对生活的自觉、对教育的自觉以及对社会与未来的自觉。其核心品质是要有爱心，有激情，有创新精神，以自己的人格品质来感染学生。因此，后专业化时期的优秀教师，最重要的不是知识和能力方面，更体现在教师的人生境界上。优秀的教师，归根到底是那些珍惜人生、追求人生并具有人生境界的教师！超越教师专业化，不只是丰富自我专业知识，提高自我的专业能力，更在于提升自我的人生境界！
四、超越教师专业化困境之“路”
本报告的最后一部分，叶教授提出了超越教师专业化的行动之“路”。首先，叶教授对超越之“路”做了一个整体的构想，即超越之路，不在自我之外，是源自生命内在力量的自我超越。第一，超越就是信仰自我，重构思想方式；超越之路，不在世界之外，超越的过程，是不断建设美好社会和创造幸福未来的过程。第二，超越就是为世界担当，重构交往方式；超越之路，不在生活之外，超越的过程，是当下生活不断完善的过程。第三超越就是回归生活，重构生活方式。他对此进行了具体的阐述：
重构思想方式就是要信仰自我，就是要超越科学化，确立人生的信仰、教育的信仰、生活的信仰；超越功利化，重视情感的价值和意义，珍惜情感、信仰情感，追求有情有义的生活、有情有义的教育、有情有义的人生。
重构交往方式就是要为世界担当。叶教授认为，当前教师专业化的困境，其实是交往的困境，与自我、与学生、与家长、与同事、与社会。交往，是教师存在的基本方式，教师在交往中展现自我、成就自我、实现教育、担当世界。交往，是思想走向生活、走向世界之途。重构交往方式，是教师走向世界的现实的路径。
他认为，教师应从以下几个方面来进行交往方式的重构：首先是重构与自我的交往方式，要终生修炼自我的大爱之心，爱己、爱家、爱生、爱满天下：要深刻而自觉地理解爱；真诚而艺术地表达爱；开发、引导与化育学生的爱心。其次是重构与学生的交往方式，与学生为友，与学生同行。理解学生、尊重学生、引导学生，最后成就学生。第三是重构与家长的交往方式，与家长结为盟友，与家长共同陪伴学生成长。理解家长、尊重家长、引导家长，并且与家长合作。第四是重构与同事的交往方式，融入学校，成为学校不可或缺的人。要站在学校的角度想问题，努力实现学校的目标；同时尊重领导，尊重同伴，融入团队；最后发挥自我独特的作用，实现自我独特的价值。第五是重构与社会的交往方式，敢于为国家和社会承担。即坚守人类社会的普世价值，比如公平、正义、自由、健康、发展、独立等；守护自己的合法权益，学会建设性批评，建设法治社会；大力推进公民教育；全力发展生态文明。
重构生活方式就是要懂得回归生活。叶教授认为，做一个好教师，最关键的是要做好自己，回归生活世界，像教师一样生活。一要坚守日常生活的朴素性；二要追求精神生活的自觉性；三要推进专业生活的创新性；四要敢于对社会生活进行建设性批判，立足于自救进而成为社会的良心。
讲座接近尾声，叶教授以《林中路》作为结语，暗含着我们教师专业成长之路还很漫长，我们应该积极的去探索未知的路，走出属于自己的世界！师生们也就自己的见解发表了各自的看法，并与叶教授进行了深入的交流。最后，本次沙龙在师生们的热烈掌声中圆满结束！
供稿人：张娟
（叶文梓教授精彩讲座现场）
摄影：夏靖
