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学术通讯：王伟廉高等学校课程与教学思想研讨会
高等学校人才培养模式创新与质量工程
——高教所学术沙龙第118期
2012年3月31日，深圳大学高等教育研究所第118期跨学科学术沙龙——王伟廉高等学校课程与教学思想研讨会在文科楼1700隆重召开。深圳教科院副院长叶文梓教授、深大教务部副主任孙忠梅研究员及教务处相关工作人员、深圳经理学院陈民院长、深圳职业技术学院职教所邓耀彩教授及高教所的全体师生出席了这次研讨会。
本次沙龙非常荣幸地邀请到了汕头大学副校长王伟廉教授。王伟廉教授是我国第一位高等教育学博士学位获得者，从事高校课程与教学的系统研究20多年，是我国著名的高等学校课程研究专家。现任汕头大学副校长，教授，博士生导师。承担过教育部“七五”、“八五”、“九五”、“十五”，以及国家自然科学基金项目等多项课题，发表学术论文100余篇。同时，他兼任全国高等教育学研究会副理事长、秘书长，中国高等教育学会常务理事，中国学位与研究生教育学会学术委员会委员，全国高等学校教学研究会理事等职，是一位集学术研究与教育管理于一身的专家。
研讨会上，王伟廉教授首先作了一场关于《高等学校人才培养模式创新与质量工程》的学术报告。王教授深入浅出、幽默又不失深刻，获得了在场师生的一片赞许。
报告中，王伟廉教授开门见山指出，人才培养模式是教育质量的首要问题，并进而指出，教学管理的基本内容和共性方面的科学化、规范化是教育质量的制度保证。同时，建立起健全的教学运行机制，为人才培养模式创新和教学改革提供舞台，是高校教学改革的关键因素。王教授认为，就高校的人才培养而言，要符合三个方面的要求：一是符合社会发展对人才的要求，二是符合科技文化发展对人才的要求，三是符合人才自身发展的要求。这三个要求看似很简单，然而往往最基本的问题是最根本的问题，而我们在实践中又常常难以做到。
王教授强调人才培养模式是核心和根本。针对这一点，王教授展开了详细论述。从范围上看，人才培养模式涵盖了培养什么人和如何培养人这两个大学所最关心的问题。从逻辑上说，课程（这里主要指单门课程）、教材、教法、评价、管理等环节的改革都重要，但是如果离开了人才培养模式这个整体关照，这些环节的改革就会迷失方向，改革效果是有限的。在详细论证人才培养模式是核心和根本之后，王教授进而指出，人才培养模式确定之后，教师才是决定的因素。教师对质量的重要性必须与人才培养模式的科学选择联系起来才是正确的认识。这就如同毛泽东同志所说的“政治路线确定之后，干部就是决定的因素”是同一个道理。
在认识到人才培养模式的核心作用后，王教授指出，教学改革首先要考虑的是人才培养模式改革，为此必须要有顶层设计。如何进行人才培养模式的顶层设计？针对这个问题，王教授认为人才培养模式的设计是一个复杂的问题，分三个层次：宏观层次，中观层次和微观层次，亦即全校性人才培养模式的设计、专业培养模式（方案）的设计和单门课程和具体内容和方法的设计。进行这三个层次的设计，需要做好两件事情：(1) 要有符合科学标准和符合价值标准的理念选择；(2)要有将上述理念转化为现实的方法。
针对科学标准和价值标准的理念选择这个问题，王教授指出，人才培养问题初看起来就是两个问题：培养什么人和怎样培养。但具体操作起来，却是一个极为复杂的问题。从三个层次上看，我们培养人才，要同时参照两个标准：科学标准和价值标准。其中科学标准指判定我们设定的目标是否达到，价值标准指判定我们的选择是否符合我们的需要。关于科学标准与价值标准的选择，王教授指出三点：(1)由于存在价值选择，我们的选择过程必须是合法合理的，这涉及我们的决策机制的构建问题；(2)由于存在选择，必须有可供选择的人才培养模式菜单以及目标菜单。因此，研究是必不可少的；(3)一旦作出选择，就必须扎扎实实的落实，没有落实就没有人才培养模式的改革。而落实的过程，会涉及教学的各个环节，这为改革的进一步深化提供了方向，避免了反复和劳民伤财的盲目。
针对将理念转化为现实的方法这个问题，王教授首先指出，我国总是有可行之法却无执法之人；有绝妙之言，而绝无践言之人。因而方法显得更为重要。这里的“方法”涉及很多方面，主要包括两项：（1）三个层次的人才培养模式涉及的课程编制方法；（2）对人才培养模式的落实进行管理和评估的方法（包括质量保障体系的构建）。
王教授指出，我国的课程评估总是立足于单门课程的评估，这样的课程评估方式缺乏系统性，而人才培养模式能将这种系统性很好地体现出来。我国目前的课程编制的科学化问题一直是软肋，往往在课程编制中采用经验式的方法，而没有理论的高度。但是事实上，经验是没有普遍性的，理论才具有普遍性。紧接着，王教授又指出，我国的学生缺乏归纳思维的锻炼，我国课程都是按照演绎思维编写出来的，几乎找不出一本按照归纳思维编写的教材。这使得我们的学生在归纳思维方面极其欠缺。
最后，研讨会进入最后一个阶段——师生互动环节。深圳经理学院陈民院长认为人才培养方案的确比课程实践性更强，实效性与系统性也优于课程。同时他结合自身在干部教育方面的实践，指出人才培养方案代表一个方向性的问题，加强人才培养方案这方面的研究很有价值。深圳大学高教所杨移贻教授针对王教授之前提到的“人才培养方案是导演，教师是演员，学生是观众”提出导演要如何导的问题。深圳大学高教所李均教授认为，王伟廉教授就像是一个长期在一块土地上耕耘的农民，这种专业的精神给我们起了表率的作用。李均教授认为王教授真正地做到了将理论与实践相结合。深圳大学高教所肖海涛教授指出，王伟廉教授的报告给了我们很多思维方法上的启示，引导我们不断走向专业。深圳大学高教所王燕华副教授提出课程在人才培养方案中的功能这个问题。针对老师们的发言，王伟廉教授都一一详细地作了回答。王教授的回答旁征博引，幽默风趣，现场气氛活跃。
沙龙接近尾声，深圳大学高教所所长张祥云教授针对本次研讨会作了总结。张教授表示王伟廉教授长期在一个领域内不断作研究，并很好地将理论与实践相结合，这样的专业精神给我们作了一个很好的示范，值得我们所有在场的师生认真学习。足足4个多小时的学术报告与交流，我们不仅仅从王伟廉教授生动而又深刻的报告中收获学术果实，也深深感染着王教授的专业精神。此次研讨会在浓郁的学术氛围中圆满结束！
供稿人：姜慧颖
(王伟廉教授精彩演讲)
（王伟廉教授与老师们合影）
（王伟廉教授与学生们合影）
