中国高等职业教育改革与发展的问题与出路

                ——高教所第154期跨学科学术沙龙

2014年11月14号上午九点，深圳大学高教所跨学科学术沙龙第154期在文科楼办公室1700会议室展开。此次沙龙非常荣幸地邀请到了吉安职业技术学院副院长、深圳职业技术学院工业中心副主任李家林教授，为我们带来一场关于“中国高等职业教育改革与发展的问题与出路”的学术报告，李教授本身就是学习教育学出身并且投身高职教育事业，亲自参与创办了三所职业技术学校，因此李教授很好地把理论与自身实践相结合，不仅使我们对中国现在高职的发展有了更为深刻的认识，更是为我们研究高职教育提供了新思路。深圳大学高等教育研究所师生以及其他院系部分师生参加了本次沙龙。

此次沙龙分为报告和讨论两部分。李家林教授首先为全体师生详细分享了关于高职当前发展的问题与出路的研究报告，在报告后全体师生与李家林教授展开了热烈而深入的讨论。

一、高职教育发展的问题

李教授首先用数据来说明了现在高职发展的现状，据《2013年中国大学生就业蓝皮书》数据，三分之一的学生在半年中都发生过离职现象，本科生和高职的毕业生对于专业的对口率与工作的满意度都不是非常高，近一半人认为自己从事的工作与自身的职业期望是不符合的。从这些数据中折射出了当代高等教育特别是高职教育的不少问题，总体来讲，高职教育它的水平与层次都是比较低的，最关键的是教育的封闭性与片面性的问题。李教授对这两个问题都进行了详细的分析。

教育的封闭性表现在学生缺乏开放视野的学习观，往往只注重书本学习或者一定量的实训任务，缺乏自主学习及创新能力；教师也缺乏开放视野的教学观，往往缺少职业技能和教育经验；诸多学校也缺乏创新创业的发展观，还停留在“按要求”办事的阶段，始终重复着“落实性”的日常工作，缺少创新观念。针对这一问题，他认为造成这一问题的关键是体制机制问题。教育资源的配置未实现市场化，学校不是以人才培养和为社会服务为主体来进行办学。过于单一或过度重视以就业为导向的封闭单一的标准化评价体系，与当下价值多元化追求的社会发展趋势与高职教育多元融合、特色发展的办学理念不一致。高职教育的封闭性直接导致了实践性和创新性的缺失，从而将高职的发展面临一种窘境，竞争实力上却无法与本科相提并论，就业上也要与中职的毕业生抢饭碗。千校一面的高职教育，使得高职的发展缺乏竞争力和创造性，“特色发展”、“错位发展”也无法体现。因此他认为高职院校要特色发展，特别是为地方服务。

除了封闭性，高职教育还存在严重的片面性，具体表现在以下几个方面：强调职业素养与职业关怀，忽视人文素养与人文关怀，重技能轻文化，学生的综合素质存在问题，各种为人处世的能力存在问题。强调做事能力培养，忽视做人能力培养，重事理轻人理，使得学生人格品位存在问题。强调现实能力培养，忽视发展能力培养，人才培养简单地追求专业对口，而不是从学生未来可持续发展出发来追求更好的社会适应能力、职业变迁能力和创新创业能力。李教授认为造成这一问题的关键是认识问题，目前存在着两种倾向，工具理性和价值理性，它们把人当做了一种工具而不是让人真正成为人，李教授强调教育最核心的东西最回归本源的东西应该是人。高职教育的片面性也直接导致了大学精神和人文精神的缺失，这样就将高等职业教育办成了职业技术培训。高职教育人才培养的“高等性”、“全面性”、“发展性”无法得到体现。

二、中国高职发展的出路

要想让我们的高等教育有所发展必须要对这些问题加以研究解决，因此探索一条出路对我们教育研究者来说是非常必要的。要解决封闭性的问题需要在我们整个教育层面上开出一个缺口，打破高校自身独立王国脱离社会的局面，首先要建立起政校行企四方联动协同育人的模式，从具体的方面例如发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实习教学、教学评价、研究开发、招生就业、学生管理等着手，建立起一种全盘意识而不是只关注其中的某些方面。其次是要建立起市场机制，要把市场的机制引入到我们高校的办学中来，招生自主权更高、就业与招生相联通、资金更多元化、师资考核更加严格、评价制度更加重视。更为重要的是在思想上的转变，有选择地吸收国际水准与观念，结合我们自身的实际来设定标准，制定出符合我们国情的模式。

解决高校的片面性问题，李教授建议采用文化育人的方法，提出要建设特色鲜明的大学文化，重视校训利用校训来对学生进行精神渗透，并且提出要让学校进行特色发展使学生有一种认同感，他认为即使是高职院校在注重教授技术的同时还要渗透文化，加强专业文化建设与学术文化建设，营造良好的环境文化，促进中外优秀文化的融合与创新，更强调教师要注重自身的一言一行来给学生树立一个好的榜样。在建立了一种良好的文化环境以后，他建议要建立全方位、多层次的文化育人体系，加强制度文化建设，不仅强化专业教育的文化渗透而且还要加强科学教育、艺术教育、体育教育和心理健康教育，通过举办系列化、特色化的文化素质讲座来提升学生的素质等等举措。除此以外，李教授也强调外部环境的建设，提倡学校要搞重点工程建设，比如书院建设、学生社团建设、新媒体建设、工程技术文化博物馆建设、国家体育总局体育文化研究基地建设、非物质文化遗产研究基地建设等等。

李教授在文化育人的基础上进一步提出了复合育人的培养模式，提出要对学生的专业进行拓展，让学生尽量多涉猎不同的方面来应对社会的快速变化，其次是提出课程复合，教师最主要的是教给学生课程的结构而不是所有具体的知识，来帮助学生对知识和技能进行整合。

在李教授精彩的报告结束后，参加沙龙的师生围绕这次讲座的内容进行了热烈而深入的探讨。张祥云教授对李家林教授的报告给予高度评价，他认为李教授的讲座是非常具有热情的，在高职领域，像李教授这样的富有水平又对研究饱含热情的学者是不多的，李教授在自身工作非常繁忙的情况下还坚持研究实在是令人敬佩的。

陈运芬同学关于中高职课程的衔接问题请教了李教授，李教授对现在的五年一贯制教育模式与“3+2”的教学模式进行了具体的分析并指出两种模式的差异性，他认为在这个研究问题上不能把视角一直定在课程衔接上，而应该首先从办学的角度其次是人才的角度最后才是课程的角度这样一种顺序来从事研究。

朱孟思同学认为“3+2”的模式先培养学生培养基础的，然后在培养它的职业能力。李教授对这一看法表示了不同的见解，他认为中高职的职业技能的要求不一样，所开设的课程也会有很大差异，中职培养的是技术性的人才，相当于一般意义上的工人，高职培养的是技术人员的管理者。我们需要按照职业所需求的能力来开设课程从而使我们的学生具备专业的技能。

朱孟思同学关于大众对职业教育的误解提出问题，她就如何采取措施来应对职业教育招生中面临的生源危机请教了李教授，李教授针对目前的将六百所高教转型成职业院校的现象进行了分析，他指出相对于以前现在很多高校都积极注重发展应用能力，开设很多应用课程来满足社会需求，国家的政策以及高校自身的努力为职业教育的发展营造了一个好的大环境，他相信只要国家重视，舆论的导向会慢慢改变的，至于家长的看法则需要时间来慢慢改变。

张祥云教授和李均教授对学生对企业的忠诚度问题与李家林教授交换了看法。张祥云教授认为学生对企业的忠诚度问题需要放到实际生活中来考虑，一个不稳定的经济效益不好的企业无法让员工对它抱有很高的忠诚度，其次社会的保障体系不完善，员工存在后顾之忧，对企业的忠诚度自然也会有所下降。因此他认为这个问题不是单单靠高等教育就能解决的，这需要整个社会一起努力。

张祥云教授也针对政府与高校的关系发表了看法，他认为现在政府对高校管理的太多太死，导致高校缺乏足够的自主权，甚至有些高校为了达到教育部的某些目标不惜造假，不仅如此，高校的人事制度没有建立好就无法使得学校真正转型。李均老师提出可以采用挂牌的方式使得一些成熟的高职院校转变成为职业技术信息大学来不断发展。

赵光耀同学关于校企合作为什么不积极这个问题请教了李教授，李教授认为这存在两方面的问题，首先是我们国家的观念的问题，其次是企业的性质的问题，企业是需要盈利的经济实体而不是慈善机构，如果高校不能为企业的发展提供良好的发展建议与符合企业发展所需要的人才，企业自然对校企合作缺乏热情。

最后张祥云教授对这个的沙龙进行了一个总结，他强调对我们国家和民族而言，更多的更重要的更基础的工作是职业教育，高等职业教育的改革和发展，这个应该是我们国家变成大国强国真正的最重要的一块东西，中国教育改革的突破点真正意义上的就是在中国高等职业教育上，中国高等职业教育的发展能够真正地闯出一条真正的中国发展的道路，高等教育的发展将会有一片灿烂的前景，否则我们高等教育的发展将前途迷茫。

通过此次李家林教授对高等职业教育的讲解使我们对现在高等职业教育问题有了更加深入的了解。沙龙过程中不时引发师生之间对于此问题的讨论，营造了一种学术争鸣的氛围，也使得同学们收获很多。

（供稿人：高玉容）