什么是一流大学的本科教育？

            —国际比较的视角

深圳大学高等教育研究所于2017年3月29日在文科楼1700会议室举办了跨学科学术沙龙第175期，本次讲座由广岛大学高等教育研究开发中心的黄福涛教授主讲，以“什么是一流大学的本科教育？—国际比较的视角”的主题为我们带来了精彩的讲座，此次讲座内容分为三个部分来讲解。

讲座开始，黄教授引用了教育部长陈宝生“没有高质量的本科，就建不成世界一流大学”和教育部副部长林惠青“一流大学要办好一流本科教育”的发言提出了问题，指出有必要从学术的视角讨论什么是一流大学的本科教育？或一流大学的本科教育一定是一流的吗？接着进入讲座的主要内容，分为三个部分：本科教育与世界一流大学；世界一流大学的本科教育以及结语与启示。

第一部分：本科教育与世界一流大学。首先，黄教授提出了影响本科人才培养活动的主要因素，包括外部的影响，如社会、政府、学科专业委员会、市场、校友会和捐助人等影响；组织影响，如学位课程间关联、学位课程资源和治理等影响；内部影响，如教师、学生、学科、学位课程、课程使命以及目标等影响。其次，阐述了大学本科教育变化主要趋势，如通识教育逐渐成为全球本科教育的组成部分，本科阶段课程从传授知识到重视能力和技能培养，从教师中心到重视学生主动学习等。第三，衡量世界一流大学的三个主要指标，主要介绍了北京大学前校长许智宏的三个指标：拥有从事重要研究的国际著名教授、大学对人类文明以及社会发展做过重大贡献、毕业生对人类文明做出了重大贡献，以及哈佛大学校长关于一流大学的衡量：“建立世界一流大学需要时间以及大量资金投入”。接着黄教授立足亚洲国家，提出了亚洲世界一流大学具备的特征：中央政府直接设置、管理与重点拨款，比如东京大学、新加坡国立大学等，直接为国家经济建设与地区发展服务，以及集中国家一流研究人才执教和从事研究。

第二部分：世界一流大学的本科教育。关于这一部分内容，黄教授主要通过几个案例来具体讲解，首先是麻省理工学院，主要是对麻省理工学院本科课程结构的介绍，指出麻省理工学院教育的未来，即教育创新、加强沟通与交流的教学、新的教学方式、给学生提供更多的学习支持和更好的学习环境、采取新的方式对学生学习成果进行评估等，并阐述了前任校长Charles Vest的观点：“为大学和各工科学院营造出令人激动，富有创造性和探险精神，充满活力，积极进取和拥有自主权的环境比聚焦于课程的细节更为重要。”接着介绍了日本的东京大学的四点内容，第一，东京大学本科教育的特征，分为三个方面：多样和高度的选择性教育，由从事世界最高水平研究的教师提供的教育，可以终生与优秀学友进行切磋的教育。第二，东京大学本科教育强调培养学生5方面的能力：具有扎实基础，对最先端的知识具有好奇心，公共的责任感和宏观的判断力，不同文化或价值观的理解与尊重，发现问题和积极挑战的姿态，全球化的思考和行动力。总体来说东京大学本科教育从重视培养能力到培养更加全球化，更加具有挑战精神的人才。第三，东京大学实现本科教育目的3大着眼点，具体指：国际化，实质化，高度化。第四，东京大学实现了本科教育目的系统改革，主要分为六个部分：引入4学期制，学务系统改革，ICT教学的加强，教育资源的有效利用，评估职能和体制的充实，适应全球化环境的构建。其中黄教授对于四学期制进行了详细的解释：对东京大学的文科，4月5月是第一学期，6月7月是第二学期， 8月份是暑假，9月10月是第三学期，11月到12月是第四学期，后面就是寒假。对于理科，考虑到学生实习情况，与文科不同，第一学期是4月5月，第二学期是9月10月，第三学期是11月12月，第四学期是1月2月。黄教授在第三个案例中介绍了东京工业大学本科教育改革，其中改革的要点是确立世界顶尖水平的教育体系，改革学习活动，大胆的国际化。东京工业大学实施一贯制教育，包括本科・硕士一贯制、硕士・博士一贯制以及本科至博士课程的教养教育。最后一个案例为香港科技大学，黄教授具体介绍了香港科技大学的目标、战略和计划，矢志发展成一所立足本地，在国际上深具影响力的研究型大学。并且着重提出让学生尽展所长的本科生课程，比如具挑战性的课程，校园国际化等。

第三部分：结语与启示。黄教授通过案例介绍了世界一流大学本科教育的基本特征和改革动向，但指出这无法说明这些一流大学提供的本科教育就是世界一流本科教育，即世界一流大学的本科教育不完全等同于一流的本科教育，并得出了世界一流大学有关本科教育的若干基本共性，如学生构成的高度国际化，本科生少于研究生，拥有从事世界一流研究的教师队伍，基本都是招收入学成绩最优秀的学生等等。基于此黄教授又提出了几点启示，主要是对学术研究的启示，对政策制定的启示以及对院校改革的启示，以及其他的一些启发如通识教育与专业教育的融合，加强研究性学习，构建激励和帮助学生自主学习的机制和环境等等。

讲座最后，参加讲座的师生关于讲座主题和内容进行了学术探讨，王晓芳老师关于该主题提出了疑问，即大学的创新创业教育怎么融入我们这个一流本科教育的课程体系，黄教授结合日本和中国的实际提出了学分转化的解决方案。张祥云教授谈了两点精彩的讲座的体会，第一点是一流大学的本科教育是不是一流的，必须在其内部来研究和比较，不能把这个概念放到通盘的高等教育体系中去比较，抽象的去谈一流本科教育，可能还会混淆一些事，应该区别对待，第二是不同的文化、不同的国家体制，在创一流过程中的战略是不一样的，两者之间没有什么好坏之分，关键是各自要自成体系，我们应当形成自己的一整套逻辑自洽的发展系统，接着肖海涛教授也做了精彩的发言。此次讲座黄教授站在国际的视角，通过大量详实的数据和资料来进行具体案例的讲解，得出了比较严谨的思考和启示。感谢黄福涛教授为高教所的师生带来此次水平极高的讲座。

（供稿人：张桂萍）