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教育部高教司司长吴岩：高等教育研究与高等教育内涵发展
从教育研究视角看总书记5.2讲话
编者按
：5月17日上午，在厦门大学教育研究院成立四十周年的庆典上，教育部高教司司长吴岩教授从教育研究的视角解读了习近平总书记的5.2讲话。他认为，“习近平思想必定深刻影响中国发展，习近平教育思想必定深刻影响中国教育发展”
；“
研究习近平教育思想是教育研究工作者的‘基本功’”。他说，中国高等教育改革进入 “深水区”，实际还要进入“无人区”，也就是说我们的改革无人引路，需要自己摸索发展道路。吴岩司长用他对5.2讲话的“九个感悟”系统完整地解读了总书记高等教育思想，并在此基础上对中国高等教育改革与发展的大思路和大框架进行了系统阐述。
以下是深圳大学高教所研究生根据吴岩司长的现场报告整理而成，未经作者审阅。
感悟之一：5.2讲话讲了什么
习总书记5.2讲话中做出了四个重要判断和四个核心内容。
四个判断分别为：第一，高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志；第二，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切；第三，走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路；第四，培养社会主义建设者和接班人是各级各类学校的共同使命。
四个核心：就是“一二三四”，一是高等教育的一个根本任务是培养社会主义的建设者和接班人；二是立德树人的建设成效、师德师风的建设成效是判断高等教育改革成效的两个重要标准；三是坚持办学的正确政治方向、建设高素质教师队伍、形成高水平人才培养体系是高等学校的三项基础性工作；四是爱国、励志、求真、力行是人才培养的四个基本要求。
感悟之二：五个前所未有
中国高等教育的发展现如今已进入到了一个崭新的局面，机遇与挑战并存，存在五个前所未有的局面：
复杂形势前所未有、严峻挑战前所未有、严重困难前所未有、对教育的期待前所未有、高等教育重大机遇前所未有。
对当前中国高等教育方位的判断：
中国在2018年高等教育的毛入学率已经达到了48.7%，即将迈入高等教育普及化的行列。（1）中国高等教育整体进入世界第一方阵；（2）开始与国际高等教育最新发展同频共振；（3）追赶与超越、借鉴与自主、跟跑、并跑与领跑交织交融；（4）世界高等教育开始认真倾听中国声音、融入中国元素。
总之，中国高等教育呈现四大变化：地位作用、发展阶段、类型结构、坐标格局都发生了变化。在此背景下，中国要想建立有世界一流的高等教育，必须是建立在世界一流上的中国特色，而不是在中国特色下的世界一流。中国高等教育必须在世界一流的平台上和西方高等教育对话，再考虑中国特色，而不是和一流的高等教育不在一个频道上自顾自地搞中国特色。
感悟之三：四个“发展”
从12.7、5.3到5.2讲话，习近平教育思想进一步丰富和发展，开始形成成熟完善的体系，体现为四大发展：
思想不断升华、认识不断深化、标准更具体、体系更成熟。
感悟之四：四个“深化”
习近平的教育思想的深化体现在四个方面：
从认识论深化到方法论、从宏观层面深化到中观层面、从思想理念深化到标准方法、从思想政治深化到全面业务。
感悟之五：四个“明确”
中国高等教育必须要明确“怎么管、怎么教、怎么学、学什么”这四个问题。
怎么教？政治过硬、业务精湛、育人高超、技术娴熟。
怎么学？深沉的爱、高远的志、扎实的学、力行的干
学什么？求真学问、练真本领、知行合一、做实干家。
感悟之六：五个“有”
学习领会5.2讲话需要把握好五个“有”：
有灵魂的质量提高、有方向的水平提升、有坐标的内涵发展、有特色的一流大学、有引领的标杆大学。
中国高等教育的内涵式发展要紧紧围绕这五个“有”去开展。
感悟之七：三个“目标”
中国要建设世界一流中国特色的高等教育，必须要有确立三大目标：理念同频共振、质量实质等效、模式和而不同。
感悟之八：三个“奋力”
中国要奋力建设世界高等教育新高地、奋力增强硬实力、软实力和巧实力、奋力扩大影响力、塑造力和感召力。
感悟之九：五个“更”
领跑更快一点、公平更高一点、内涵更深一点、变轨超车更坚定一点、高教创新更精准一点。
在此基础上，实施“六卓越一拔尖”计划2.0，两个“双万计划”；实施中西部高教振兴计划升级版，从“输血”到“造血”；以本科教育为根本，高扬人才培养的主旋律，建设一流学科、一流专业、一流人才；高等教育从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”；建设新工科、新医科、新农科、新文科。
（供稿人：屈西西）
